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中职《服装结构制图》教学之我见

         基础教育专业部:陈学丽


内容提要:现今中职服装专业教育的现状尚不能满足服装业发展的实际需要,中职服装专业制图教学中普遍存在着一些欠缺和不足,如何提高服装结构制图课堂的教学效果,加强服装结构制图教学的改革,加强服装结构制图知识、技能的引领,使学生掌握企业中服装制板工作的基本技能,满足企业服装制板工作的实践要求,是我们每一位服装专业教师要进行探索和研究的课题。本文结合多年教学反思提出一些自己的有效组织课堂的教学看法。

关键词:结构制图  教学有效性   反思   学生主体作用


《服装结构制图》是中职服装专业技术教学的一门主要课程,它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据,运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法、与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践。在服装结构制图教学中如何改变传统的教学方法,尝试新的教学方法,是当前职业教育发展急需解决的课题。在《服装结构制图》教学课堂上如何进行有效教学,本文就多年在教学过程中所采用的一些教法提出以下看法,不成熟之处敬请谅解。

一、对《服装结构制图》课程有效课堂的理解

“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求,教育实践者们也一直在追求更好的教学方式,并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。同样,在专业课程的教学改革中,这一追求也是我们的目标,教学的有效性包括三种含义即有效果,有效率,有效益。如何提高课堂教学的“有效性”呢?这就需要专业教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教学。针对《服装结构制图》的课堂教学,我所认为的有效也就是在这有限的时间区域里达到最佳的教学效果,让学生在所讲的课程内容中学到应当的知识,并切实掌握、熟练运用。当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。 有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本,课堂教学必须基于学生的真实生活,学生应当成为课堂教学的主人。

二、服装结构制图教学中应充分发挥学生的主体作用

经过多年的服装专业教学实践,在服装结构制图教学中,应该在发挥教师主导作用的前提下,充分发挥学生的主体作用,因为学生是学习的主人,只有发挥学生的主体作用,学生的学习积极性才能得到充分的调动,才能取得较好的教学效果。

1、以实物作先导,强化感性认识

万事开头难,要搞好服装结构制图教学,首先就是让学生了解服装的基本结构。在教学中,尽量用实物进行教学,增强学生的感性认识。比如裤子类,可以首先拿出成衣样裤让学生观看,分析裤子是由几片组合的,为什么这样组合;接着另外拿出事先准备好的四片裤片,然后大致合拢起来成裤子样子,指出不管是男裤还是女裤,还是喇叭裤、直筒裤或者牛仔裤、萝卜裤,它都是由四片组成的。暂且不谈做缝如何处理,只谈净围度,就腰围、臀围而言,如果四片大小一样,那么每片理应是总围度的四分之一。至于男女衬衫、男女两用衫等,可以把成衣放平提起来给学生观看,指出表面上衣片是三片,但后片大小基本上是前两片大小的总和,折后实际上还是四片。这样,学生看得见,摸得着,为四分裁法的理论教学打下了良好的基础。因为有实物做演示,学生看得清,记得牢,加深了他们对知识的理解。这一环节的教学关键是要发挥学生的主体作用,观察什么、怎么观察、分析观察结果、总结观察现象等等,都要放手给学生进行。

2、总结规律,让学生亲自尝试

目前的服装结构制图,都是用我国传统的比例分配法,包括四分裁法和三分裁法两种。在整个教学过程中,笔者对四分裁法的男西裤、女衬衫和三分裁法的女西装的结构制图作重点讲解,并引导学生从中找出规律性的东西,对其余款式的结构制图,要求学生以上述三种制图为基础,在教师的点拨下,自己动手画图。像四分裁法的裤子,只要男西裤的制图方法学生熟练掌握了,那么对女西裤及西裤的其它系列变化样式都可根据穿着的变化特点适当制图。

三分裁法是四分裁法的升华,学习难度也相应加大。只要学生能熟练地掌握女西装的结构制图,再加上有前面四分裁法的制图基础,在男西装、猎装、中山装及军装、学生装等的结构制图教学中,除了男西装的通底省及戗驳领的驳头部分应详细讲解外,其余款式均可放手让学生根据所给数据绘出所学款式前衣片的基本结构图,然后由教师指出某些部位凹进、放出、翘势和劈势的数据范围及领堂变化,连接各点画出前衣片的轮廓线。后衣片可依据前衣片,根据变化要求完全由学生自己动手配制。这样,教师起到了主导作用,也使学生的主体作用得以充分发挥。

3、大面积演板,强化作业练习

服装结构制图教学必须强化作业练习,这时彰显学生主体地位的手段之一。书面作业由于按比例缩小而达不到实际裁剪制图效果,为了巩固和提高每节课所学知识,我们就在教学中采取了大面积的演板练习,凡是作重点讲解的几种款式,每个学生都有演板练习的机会。比如,第一天我们把前衣片讲完,第二天上课就一次安排四位同学把第一天讲的前衣片演板出来,师生共同总结,找出不准确或错误之处并加以订正,然后我们利用演板中效果最好的前片图讲解后片。等整个款式讲完后,演板练习就丰富多了。这样,每次安排几位同学,另给制图数据,相互配合,完整地制出这种款式的结构图。对于不作重点讲解的款式,就如前面所述,放手让学生根据所给款式数据进行演板练习,教师加以指点。这样,学生练习得勤,掌握知识也比较牢固。4、单元模块教学,强化技能训练

服装专业属于技能型专业,每一件理想的服装都要经过式样的构思、色彩比较、面料选择、量体算料、裁剪缝制、整理熨烫的全过程。我们的学生如果能独立完成这一过程,那就具备了独立工作的能力。所以,服装结构制图的教学必须立足于能力的培养,要充分发挥学生的主观能动性,和服装工艺、服装设计等专业学科密切配合,以实现综合素质的全面提升。

通过实践我们体会到,学生学习整装制做前,如果具有一定的识图能力,掌握了制图的基本方法、手针针法、部件制做方法,以及具备了使用高速电动缝纫机的能力,那么整装制做教学就会进行得很紧凑,并且制做程序连贯,成品质量高,学生学习兴趣浓,教学效果显著。因此我们从培养目标出发,把制图符号、制图方法、缝制用语、手针针法、机械方法、部件制做、面料设计、熨烫等在运用中属于共性的基础知识的传授和缝纫机的使用训练在小课堂里完成,在此基础上集中时间进行整装制做的单元模块教学。

在单元模块教学中,以某种款式的整装制做为阶段性目标,围绕款式服装制做的全过程,讲清学生必须掌握的设计、裁剪、面料、缝制、整烫等理论知识,让学生独立完成服装的制做。比如高档毛料西裤的制做,以裁剪、缝制毛料西裤为阶段目标,讲解相关的毛料识别、性能识别、归热塑定型等理论知识,边讲边实践,打破45分钟的束缚,让学生既懂理论,又会操作。

为了搞好单元模块教学,必须做好以下几点:(一)服装结构制图知识的教学必须强化,学生要熟知、熟记,并能灵活运用;(二)教师要有熟练、规范的操作技能,必须具有服装专业各学科资源的整合能力,能够给学生正确的示范和演示,使学生看得清、觉得巧、学得快;(三)对学生实行定期考查,单科结业,单元模式达标考核,要求学生学习期满至少持两证(毕业证和技术等级证)。并明确规定毕业时没有技术等级证,不发放毕业证;(四)学生始终是学习的主体。在此基础上要求学生协同作战,积极培养学生的合作意识、团队意识、创新意识,全面提高学生的动手能力和综合素质。

三、结束语

服装结构制图课作为中职服装专业的主修课程,在教学过程中每位专业教师都有其独特的见解和认识,本人作为其中的一名专业教师而言,在教学经验上并不是很丰富,只是在不断的探索和实践中积累了一点自己的认识,在教学过程的应用中,始终发挥着学生的主体作用,虽有一定的成效,但还存在很多的不足,特别是对那些动手能力不够的学生,在课堂上学生的主体作用反而起不到应有的作用,因此,在以后的教学中还应多接触一些能够对所有学生都行之有效的教学方法,这样才能达到真正的“有效”课堂。

  


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